punto final...

Como se sabe ya estamos entrando en la etapa final de la cursada, los contenidos y las propuestas trabajadas con la profesora Alejandra Garcia Rendin en la materia de espacio de definición institucional fueron de gran aporte durante este año, ayudándonos a mejorar en nuestra carrera docente. El método utilizado como base de la cursada fue el de aprendizaje basado en proyecto, se trabajó tanto lo teórico asi como las aplicaciones en los distintos contextos. El blog de la compañera Paula Aguinagalde nos presenta un trabajo de investigación muy completo e interesante, describiendo los factores claves que caracterizan al ABP. sin duda dicho método vino a renovar el aprendizaje, aportandonos así una manera de que logremos, como docentes, un aprendizaje significativo para nuestros futuros alumnos. Pero esto solo fue el comienzo, el ABP dio el inicio de seguir observando y entendiendo otros métodos de aprendizaje innovador, una de ellas es la de adquirir herramientas digitales que nos brinda este siglo XXI. Es por eso mismo que fuimos trabajando con un modelo llamado la taxonomía de bloom, y fue una de las actividades que debíamos subir como entrada al blog, la compañera agustina duarte nos presenta en su blog en qué consiste dicha modalidad y como se compone, este modelo se relaciona y acopla mucho al método ABP, al tal punto que la taxonomía de bloom nos ayuda a planificar un ABP. Ya en el segundo cuatrimestre fuimos avanzando con el modelo TPACK, desarrollando su concepto el cual consiste en que hay un saber nuevo que debe incorporar los docentes y es el conocimiento tecnológico. el trabajo que se empezó a realizar en la cursada fue la de crear una secuencia didáctica, en el blog del compañero Federico Vilar podemos observar una gran referencias, una secuencia con metodología de aula invertida, donde se trata de abordar la noción de la trigonometria con el objetivo de que dicho contenido sea sumamente interesante para los alumnos. por último y no menos importante fue el trabajo final de la cursada, dicho trabajo consistió en proponer un proyecto interdisciplinario que contenga métodos o modalidades que se trabajaron durante el recorrido de la cursada, de todas las propuestas que fueron presentadas la que mas me gusto fue la que propusieron las compañeras Noelia Ceballo, Frias Ivan, Scalenghe Pamela y Susana Villareal. su proyecto consistía en una jornada recreativa llamada los juegos olímpicos matemáticos, dicho proyecto tiene una modalidad ABP y cultura maker, desde mi punto de vista me parece muy interesante que el proyecto consista en fortalecer y afianzar contenidos de los alumnos egresados de la escuela primaria y que se prepara para ingresar a la escuela secundaria. El camino que tuvimos con la cursada fue intenso, con una modalidad virtual que no dejó mucho conocernos, pero aun así pudimos llegar a finalizar y dar un paso más hacia nuestra profesión que elegimos y amamos.

Matemática y cuidado ambiental

Les presentaremos un proyecto de aprendizaje basado en proyecto, que realizamos en la materia Espacio de definición institucional - Matemática y el Trabajo por Proyectos con la profesora Alejandra García Redín. Este proyecto lo pensamos para el curso de 2do año de la secundaria, ya que lo relacionamos con temas del currículum de ese año. El proyecto se llama BioDomo y fue realizado junto con Barrionuevo Camila, Cáceres Sofía, González Mayra, Mendoza Ignacio y Urtiaga Lucía. Nos centraremos en los beneficios que generan los geodomos respecto de la contaminación, a partir de esto trabajaremos la relación que se puede observar con la materia de matemáticas, ya que es nuestra área y queremos que se rompa la mirada solitaria y el pensamiento que se tiene sobre el conocimiento matemático acerca de que no se aplica a la realidad. Es por esto que las materias a vincular son matemática, físico química, biología, geografía y plástica y visual. Este proyecto no solo está pensado para que se desarrolle en la institución, sino para ir más allá, para vincular a la comunidad, es por este motivo que se finalizará el proyecto con una muestra donde se incluya todo lo trabajado. Les presentaremos a continuación un mini resumen de lo que se verá con los/as estudiantes.

 

Agregamos el trabajo para que lo puedan conocer más en profundidad.

 

BioDomo from LuciaUrtiaga

Los polígonos regulares en nuestra realidad

 Presentaremos a los/as estudiantes, cuatro actividades secuenciadas con las cuales se espera crear un aprendizaje interactivo y productivo para que ellos/as puedan saber e identificar qué son los polígonos regulares y logren clasificarlos.  Basándonos en el diseño curricular de primer año, se exige un trabajo de descubrimiento y análisis de propiedades de figuras, además, las construcciones se relacionan con el uso de elementos de geometría, los lugares geométricos, y la proporcionalidad.  Es por esto mismo, que las actividades se basarán en investigar, cómo lo es la primera actividad, donde los/as estudiantes se ponen en contacto con el mundo y la realidad para encontrar polígonos regulares en objetos de la vida cotidiana. Y, por otro lado, construir, donde buscamos incorporar el uso de herramientas tecnológicas, por ejemplo, con la actividad lúdica se quiere lograr que los/as estudiantes exploren su creatividad creando un teselado, pero sin irnos de lo manual, ya que nuestra actividad integradora se basa en un trabajo manual y  de carácter artesanal. 

Para llevar a cabo este tema y actividades les vamos a proponer que usen una serie de aplicaciones las cuales, brindan una agradable experiencia para incorporar en nuestro vínculo pedagógico. Estas son: 

1. Padlet 

2. Desmos 

3. Geogebra

4. Canva

5. Instagram

Estas actividades también conllevan videos explicativos del tema dado y del cómo usar las aplicaciones que deben de incorporar en las actividades, para que encuentren menor dificultad a la hora de realizar dichos ejercicios con las herramientas tecnológicas.

A continuación se presenta el análisis de la actividad:

Secuencia didactica from LuciaUrtiaga

El enfoque de la taxonomia digital

 

A finales del la década de los 50, en estados unidos surge una corriente psicológica que está encabezada por benjamín bloom, el objetivo de dicha corriente se enfocaba en cómo se debe aprende y como se evalúan los aprendizajes. Una de sus grandes aportes científicos fue  la demostración de que no todas las acciones cognitivas tienen la misma complejidad.

Benjamín bloom estableció una jerarquía de conocimiento u objetivos educativos donde cualquier estudiante lograría las distintas materias o asignaturas, dividiéndola en tres ámbitos: cognitivo, afectivo y psicomotor. La taxonomía de bloom jerarquizaba el proceso del pensamiento, establece seis niveles con una gradualidad creciente. Los niveles demanda que los estudiantes alcance los niveles anteriores.

En el año 2001 un estudiante de bloom llamado Lorin Anderson publico la taxonomía revisada de boom, el uso de verbos en lugares de sustantivos para cada categoría fue uno de los aspectos claves de esta revisión, otro de los cambios fue la secuencia de categorías dentro de la taxonomía, la evaluación se antepone a crear, es decir que el pensamiento de mayor orden es crear.

 

Autoria propia

Tanto la taxonomía de bloom como taxonomía revisada de bloom son herramientas claves para los docentes y los encargados del diseño de capacitaciones. Pero luego ocurrió una nueva actualización de la taxonomía revisada de bloom que atiende a los nuevos comportamientos, acciones y oportunidades de aprendizaje que aparecen a medida que la TIC avanza y se vuelven cada vez más presente. La taxonomía digital es una propuesta que realizo el profesor de Andrew Churches, en donde básicamente categorizaba el uso de herramientas informáticas en base a la taxonomía de bloom, la cual fue diseñada para establecer procesos de aprendizaje.

En el siguiente listado mostrare  aplicaciones que ayuda desarrollar cada nivel de pensamiento propuesta por la profesora Kathy Schrock:

·         Crear:  Broadcastr, Vidtrim, Twitcasting, Audio Photos, Stickdraw y Audioboo.

·         Evaluar: Google +, Skype, Aim, Edmodo, Whiteboard y Pros cons.

·         Analizar: Outliner, Memento, Evernote, Wufoo, Spreadsheet y Seesmic.

·         Aplicar: Tape a talk, Dibujo, Ustream, Adobe, Drive, Picasso.

·         Entender: Sketchbook, Skitch, Twiter, Blogger, Feedly y Tumblr.

·         Recordar: Flashcards, List Master, Diigo, Google, Mindmeister y Kingsoft Office.

 Se debe de enseñar conocimiento o contenido contextualizado con las tareas y actividades que llevan a cabo los estudiantes, principalmente para que los estudiantes respondan positivamente a los problemas del mundo real, sin olvidar que todo el conocimiento que se enseñe anticuado en algunos años, las habilidades de pensamiento que se apliquen permanecerá en los estudiantes toda la vida. Como docente debemos hacer que el estudiante recuerde el conocimiento, lo comprenda, lo usé, lo aplique, analice, evalué, obtenga resultados y consecuencias, elaboré, cree e innove.

Bibliografia:

http://eduteka.icesi.edu.co/articulos/TaxonomiaBloomDigital

https://tableteduca.webnode.es/contactanos/taxonomia-digital/

ABP

 

Autor: Sebastian Sikora

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El aprendizaje basado en proyecto es una metodología innovadora para que el estudiante comprenda el mundo y se desarrolle de manera integral a través de contenido curricular con problemas o desafíos relacionados de experiencias reales y practicas sobre el mundo que nos rodea, es ahí donde el alumno deberá desplegar ciertas habilidades para resolver con el mayor éxito posible.

Esta metodología eta centrada en el aprendizaje del estudiante, el docente tomara un rol de guía, tutor o mentor, como docentes debemos planificar nuestras clases en base a problemas abiertos y busca mejorar la iniciativa y la motivación de los estudiantes, la acción en clases se basa en grupos trabajos  con el objetivo de que participen de los problemas donde deberán  identificar e investigar para así poder aprenden, teniendo ese entorno en el aula  lograremos formar personal autónomas.

Es muy importante la organización que le demos a ese proyecto se caracteriza por una serie de cualidades y una secuencia didáctica determinada que lo irán definiendo. Aseguramos un orden, y  priorizar y estructurar la práctica en el aula. Un buen aprendizaje basado en proyecto deberá tener en cuenta estos factores , como primero el proyecto deberá tener un punto de partida, luego la conformación de grupos, lo que sigue es definir el producto final, organizarlo y planificar la tarea, por consiguiente se re recopilara la información, se analizara y hará una síntesis sobre el tema , así pues observar las producción de los nuevos conocimientos, ya finalizando se deberá presentar el proyecto, la respuesta colectiva y posteriormente la evolución y la autoevaluación

Sobre el tema APB  recuerdo que en segundo año en el 41 durante la cursada de enseñanza con tecnología, hemos realizado un trabajo de investigación sobre un tema que nos interesaba, me pareció una propuesta innovadora para  ese entonces ya que durante la instancia en que eh estado en el profesorado para  no nos habían propuesto trabajar sobre un tema que nos interese, creo que para trabajar en aula, el objetivo es claro porque la idea es potenciar al alumno, sacando lo mejor de cada uno para resolver los desafíos que se les pone utilizando herramientas, en mi caso herramientas digitales. De esta forma de apoco se va desplazando esa perspectiva de aprendizaje repetitivo y memorístico con esta nueva perspectiva donde lo fundamental es relacionar y asimilar lo teórico con la vida real.

Lo que me interesa seria poder aplicar esta metodología a mis futuras clases, ¿De qué manera lograre poder relacionar los contenidos matemáticos con las cosas que nos rodea en la vida?  es una pregunta que hoy en día me hago, ya que hay temas matemáticos fáciles de conectar con el contexto y otras que no, aun así creo que es este el camino que quiero tomar para que mis futuros alumnos/as se interesen por lo que realmente me apasiona que es la matemática.

Me gustaría observar una clase que utilice esa metodología para tener un registro de las distintas formas de organizarse y de las herramientas que se podría utilizar, esa experiencia me aportaría mucho para mis futuras planificaciones de clases.